毛笔出来，根本没理她。
“啧，啧，”乌姆里奇说，“这可不行，是不是？我希望你们这样回答：早上好，乌姆里奇教授。请再来一遍。同学们，早上好！“
这次所有人都收拾好了课桌，坐得端端正正，异口同声回答，“早上好，乌姆里奇教授。”
“这就对了，”乌姆里奇声音嗲嗲地说，“这并不太难，是不是？请收起魔杖，拿出羽毛笔。”
大家交换着纳闷的眼神。黑魔法防御不需要魔杖？这可是头一次见。
讲台上，乌姆里奇打开她的手提包，抽出一根短得出奇的魔杖，在黑板上使劲一敲，黑板上立刻出现了两行字：黑魔法防御术，回归基本原理。
“同学们，你们这门课的教学一直是断断续续的，不成系统，是不是？”乌姆里奇转身面对着全班同学，两只手十指交叉，端端正正地放在胸前，“教师不断更换，导致你们的课程结构也零零散散，然而你们将会很高兴地知道，这些问题即将得到改正。今年，我们将要学习的是一门经过精心安排、以理论为中心、由魔法部批准的魔法防御术课程。请把这些话抄下来。”
她又敲了敲黑板，刚才那两行字消失了，取而代之的是“课程目标”。
1、理解魔法防御术曲基本原理。
2、学会辩别可以合法使用魔法防御术的场合。
3、在实际运用的背景下评定魔法防御术。
四年级的孩子们没有任何异议开始抄写，教室里只听得羽毛笔在羊皮纸上写字的沙沙声。我也抽出羽毛笔，开始奋笔疾书（用的是里德尔的笔迹的整齐纤细版）两三分钟后，当每个同学都把乌姆里奇的三个课程目标抄录下来后，她问，“是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》？”
班里响起一片喃喃表示肯定的声音。
“我认为我们还要再来一遍，”乌姆里奇说，“当我问你们一个问题时，我希望你们回答‘是的，乌姆里奇教授。’或者‘不，乌姆里奇教授。’再来一遍：是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》？”
“是的，乌姆里奇教授。”全班同学整齐回答。
从这一点看来，乌姆里奇是一个温和又严肃的教授，善于管理学生和调整课堂氛围。至少现在在我看来是如此。
“很好，”乌姆里奇说，“我希望你们把书翻到第五页，读‘第一章，入门基础原理’。读的时候不要交头接耳。”然后她离开黑板，在讲台后面的椅子上坐了下来，一动不动盯着我们。
我把《魔法防御理论》翻到第五页，开始读了起来。课本内容枯燥，长篇大论，分别从好几个方面讲述了魔法的起源和分类，如何辨别黑魔法，为什么要防御黑魔法，防御理论和思维……
可是这有什么用呢
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